小组合作班级管理模式

小站一中   张悦

这是我工作的第十个年头，当班主任的第九个年头，回想这些年的教学工作和班主任工作，感觉到自己确实经历了许多，成长了许多，感慨也颇多。曾经迷茫过，无助过，但是可能就是因为有一份信念支撑着，让我虽然疲劳但一直没放弃过，我也经常想起胡主任的一句话，不当班主任就是半个老师，是不完整的，所以我也在心里无数次地告诉自己，要当个好老师，当好班主任，做到自己的最好。

我和很多老师一样，曾经忙得焦头烂额，疲于奔命却收效甚微。但冷静下来之后知道自己一定要想办法，摆脱这种局面，不能让自己的工作这么的低效。我想起了英语教学中开展的小组合作教学模式，这种模式对英语教学有良好的推动作用。既然能在英语课堂上使用，为何就不能在班级管理中实践呢?想至此，豁然开朗。经过一段时间的酝酿，小组合作班级管理模式在我班正式开始实验了。下面谈谈自己在开展实验过程中的一些粗浅做法和体会。

一、初步尝试

1、分组：将全班分为6个学习小组，每组6人。

2、组长确认:全班通过投票选出8位组长，然后由组长发表就职演说，各位同学和组长进行双向选择，确定小组名单。

3、组长职责：

（1）负责组织和协调本组同学完成课堂学习，如组织讨论、收集问题和资料、收发作业等。

（2）负责收集本组成员每次考试的成绩统计，计算单科平均分和总分平均分。

（3）负责组织和协调本组同学，维护课堂和晚修纪律，做好常规卫生、值日等工作。

（4）负责为友好小组监督登记。每两组结对为友好小组，登记好对方小组成员的考勤、纪律、卫生等常规管理工作。

4、奖励措施：

（1）成绩进步团体优胜奖：每次月考后评出总分平均分进步幅度最大的三个小组授予团体优胜奖，拿出部分班费进行表彰。

（2）最佳学习小组奖：学期末获得团体优胜奖最多的小组自动获得最佳小组奖，拿出部分班费进行表彰。

（3）最佳团队奖：每周统计德育总分小组平均分，每月表彰一次得分最高的小组。

（4）三好学生、优秀学生干部等个人荣誉：必须从最佳学习小组奖和最佳团队奖获得者中推荐而产生。

5. 小组合作式的座位排列，有利于班级管理。

解决学生座位编排。学生座位编排一直是班主任头痛的问题，每次调位后总会有学生不满意，调位后遗症会持续很长一段时间。采取小组合作竞争制班级管理模式后问题就迎刃而解了。座位排列以小组为单位轮动，单周前后调位，双周左右调位，小组内部可以根据需要每周自行调整。小组合作竞争制的形式，也为收发学具、作业提供很大的便利。由于学生人数较多，在收发作业时往往要花费很多时间，但是按小组来交作业，在发的时候，就会提高工作效率，同时小组合作竞争制也培养学生一些相互尊重、理解、团结的优良品质。

二．细化分工、引入竞争机制

要想更好的发挥小组在班级管理中的作用，就必须细化分工、引入竞争机制。

细化分工，就是以日为单位，先确定一个组为专门的监督组，这个组的职责就是监督当天其它组在班级管理中的积极性、效果，监督组内又有明确的分工，组长专门督促、监督本组成员，其它5个组员各监督由组长指定的班级管理组，2号负责监督班级课堂及课间纪律管理组， 3号4号负责监督班级清洁管理组，5号负责监督班级水电及公物管理组，6号负责就餐、就寝纪律管理组。班级管理小组（6个）内又在小组长的带领下实行分工，每个组员都有自己具体的任务。这样每个承担班级管理任务的学生都明确了自己的工作任务，而且也都有相应的学生进行提醒、监督，其负责的工作就肯定不会出现纰漏。

这样，整个班级的管理就会有条不紊。

引入竞争机制，就是每天的监督组成员要对所监督的班级管理组进行评价（被监督的班级管理组组长要签字确认以避免评价不得当），在第二天早上把评价交给组长汇总，然后上交给班主任，班主任对每天的监督组和6个班级管理组都要进行评价并在读报的时间进行公布，每月要对情况分组进行汇总，评出最优和最差监督组，最优和最差班级管理组。

经过一段时间的实验，我们发现学生在监督其它组的时候态度更加积极了，在班级管理的时候也更加尽职尽责了。班级的纪律、清洁、考勤、就寝等都有了较大的改变。

三．小组评价细则

具体的评价细则为：

学习方面1.作业完成较好，受到老师表扬的学生按小组编号分别加1分、2分、3分、4分。

         2.不完成作业的，扣5分，完成作业不认真，受到老师批评的扣2分。

         3.上课主动举手并回答问题的学生按小组编号分别加1分、2分、3分、

         4.在考试中有进步的同学，根据进步的幅度分为三档，分别加15分、10分、5分。

纪律方面：1.上课不认真听讲的，扣2分，随便说话的扣5分。

          2.迟到的扣2分，早上中午进入班级后说话的扣2分，中午不午休的扣5分，在班级中兴闹的扣5分，打架斗殴的扣20分，不尊重老师的扣20分。

跑操方面：1.请假的扣2分，不能跑完3圈的每少一圈扣1分，队伍中说话的每次扣2分，旷操的扣5分。

常规方面：1.在学校、级部的卫生、纪律、自行车等常规检查中，每给班级扣1分，给值日生扣5分。

          2.值日班长不履行职责，扣5分。

家校联系：在“九年级九班三人行网络班级”中介绍学习经验、家教经验、积极上传有益的网络资源、提出学习困惑、解答其他同学困惑、提出家教困惑、解答其他家长家教困惑、积极发帖、积极留言 、积极参与班主任发起的话题、积极提出班级发展建议的 学生或家长，每周由班主任进行统计，根据参与情况，分别给学生加10分、5分。

奖励办法：每周根据小组成员积分的总和，评出两个优秀小组，小组长颁发“优秀学生干部”奖状，并合影留念，发到网络班级中。优秀小组成员颁发“优秀学生奖状，并发到网络班级中。在优秀小组中择优推荐5名左右的学生展示在网络班级的“班级小明星中”。学生日常积分，将作为学生综合素养评价和年终评先选优的重要依据。班级中学生的加分和扣分由当日的值日班长负责。若值日班长失职一次，给值日班长扣5分。

四．对小组合作班级管理的成效的阶段性反思
一、增强竞争与合作意识，使学生更具进取之心。
二、实施成功教育，增强学生自信心
三、 提升学生自我责任心，培养学生自我管理能力
四、 营造良好的小环境，促进学生全面发展
五、 培养合作意识，增强班集体合力，培养学生社会责任感

五．在小组合作班级管理实施进程中遇到的问

1、组长专权，组员不服从及组员间彼此熟识加深，相互约束力降低。

一个班级就是一个小社会，一个小组就是一个社会的缩影。因为组长的管理经验及责任心和个人性格的差异，有的组长自身不能起示范作用，又加他们手中握有对组员实行考核以及编排座位等大权，有的组长以权谋私，独断专行，使组内不团结，没有凝聚力，组员不服从组长命令，成为落后小组。

2、组与组之间出现了恶性竞争的状况。

因为班级学习活动多以小组为单位开展，每学月将表扬优秀小组并以此作为组员加分和期末表彰的依据，组与组之间的竞争存在于每时每刻，组与组之间不互相帮助，甚至利用自己在班内担任值日副班主任、班委成员或者科代表等职务之便利厚此薄彼。而有的组长为了全组利益弄虚作假，不按规定为自己和组员加分。这样一为，良好的小组管理机制就变味了，不健康了。

3、学生容易养成对外部奖赏的依赖性。

对于自己该做而又没有操行加分的事情没有兴趣，消极被动。

二、面对上述情况，我采取了如下的应对策略：

1、加强宏观调控

放手、放权、放心但不放任、不偷懒、不懈怠。小组管理制不等于班主任就无所事事万事大吉了。要眼睛向下常常到班里去走一走，常常去查一查堂，常常找各类学生了解情况谈谈心，及时发现问题并协助组长解决问题，关心组长及组员的困难，倾听他们的想法和合理建议，指导组长正确开展工作。对能力太差的组长，手把手进行指导。

2、定期培训班委组长

由班主任召集，定期召开组长会议，交流小组管理的先进经验，吸取教训共同进步，共同提高管理水平。班主任应出谋划策并提出指导性意见。由班长到组里尤其是问题较大的组里定点督促工作。班长作为一班之最高层管理者，既在组内接受组长的直接管理又要去管理全班，直接对班级和班主任负责，其蹲点管理作用非常大。

3、对学生进行诚实守信教育

开展关于诚实守信的主题教育活动，在班规中增加诚实守信的条款，要求组长随时把操行记载摆在桌面上，接受班委和全班同学的监督。

4、激发学生参与学习与活动的内在动机

教师设法让学生对学习与活动本身感兴趣，引导学生从中体验成功的愉悦，享受成长的快乐。
    管理就是一种服务，服务工作不仅仅是一门技术更是一门艺术。服务就要做到服务对象满意，而班主任的服务对象是一群群单纯而又有思想的青少年学生。因此班主任要时时处处为学生的发展着想。任何人无权将学校给予的权利、学生及家长对你的信任用来独断专行一统天下，或者包办代替从而扼杀学生的潜能。班级小组管理也应随着学生的发展而不断的改进和完善，如果一味墨守成规，不能推陈出新，这种管理制度也必然会不适应学生和班级发展的需要。

我这些年的成长还要感谢领导的支持，指导和帮助，还有同事们的关心，帮助和合作，在工作中还存在很多的不足，今后要改进的地方还很多，希望同志们以后多帮助多提建议，帮助我进步。