校本课程文化建设与学生创造力开发的研究

天津五中

一、课题的研究意义：

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养创新人才方面发挥着重要的作用。课程是教育的核心，课程对学生创造力培养、发展和发挥有直接的影响，课程文化对于学生创造力的培养有着不可忽视的作用。课程是教育开展道德物质与精神的载体，承担着继承、传递、传播文化的任务。因此，课程与文化之间有着密切的关系，课程文化是强调的是学生的积极性、主动性和选择性，强调的是学生自觉、自愿、自然地参与其中，提升学生的文化认同、文化包容和责任担当能力，从而实现学生文化自觉、文化自信和文化自强。校本课程作为三级课程体系中的重要部分，以其鲜明的开放性、自主性、探究性、综合性、特色性、本土性的特点，能够更加有效地培养学生的创新精神，强化学生创造意识，激活学生创造思维，提高学生的创造技能。

天津五中位于天津发源地三岔河口，是天津市首批市重点中学，内地新疆高中班首批承办单位，学校本着“以人为本，自主发展”的办学理念，从学生、教师、学校的发展出发，积极开发和实施“三类六个模块”的校本课程体系（“三类”即学科拓展、兴趣特长、人文素养，“六个模块”即培养学生创新精神的课程、培养学生身心健康的课程、指导人生的课程、提高技能的课程、多元文化的课程、陶冶情操的课程），实施导师制和学生走班制教学。学校以学生的兴趣或社会问题为取向，以学生的需求为教学主题，以学生的特长发展为着眼点，合理配置教育教学资源，积极探索边缘学科发展途径，力求通过校本课程的系统性建设，突出学校的办学特色，提高教师的专业化水平，促进学生主体性与个体性的发展。具体做好以下三项工作：1.重新编写《天津五中校本课程实施方案》，方案的主要内容包括：课程的性质、开发的目的、实施的理念，课程的具体目标、内容、途径、学习方法、学习评价、教师指导的原则，课程的管理和实施建议。2.编写天津五中系列校本教材。3.完善天津五中校本课程网上选课平台。

目前，我校校本课程完全实施学生网上自主选课，实施打破年级限制的走班制上课形式。多门校本课程如“民族音乐葫芦丝”、“红桥地方历史文化”、“地震监测与防护”、“信息收集和情报获取”、“走进民族大观园”等校本课程已经深受学生喜爱。我校特色校本课程的开发和开设为教师展示人格魅力扩展了空间，为学生发挥潜能、发展个性、培养学生的创造力提供了强有力的支持。

二、课题研究目标：

1．探索天津五中校本课程文化建设与学生创造力的开发的新途径。

2．让学生在校本课程文化创新中，获得生命成长的养料，拥有生存和发展需要的创造能力。

3．开展校本课程文化创新的内容与形式的有效性研究，创设培养学生创造力与校本课程文化建设的学习和活动环境。

4.不断优化、整合、改进校本课程的目标、内容、实施与评价，努力构建我校特色校本课程文化。

二、研究内容：

1．校本课程文化的内涵与特点。

2．校本课程文化的构成因素。

3．开展适合学生的校本课程文化建设。

• 校本课程葫芦丝与学生创造力的研究，让音乐为学生创造力插上飞翔的翅膀。
• 民族文化与地方文化课。
• 创业教育——在普通高中对学生进行创业教育的研究及实践。
• 学科课程校本化，凭借学科拓展知识和实践活动培养学生的创造力。

4．加强校本课程管理、评价制度文化建设，探究创新人才培养模式。

      (1)积极探索开发、挖掘校本课程，探索培养学生创造力的模式，充分发挥骨干教师的辐射和指导作用，努力打造符合创新教育，使课堂成为探索的舞台，使校本课程成为教师进行创造教育研究的新平台。

      (2)不断改进和完善校本课程目标、内容、实施和评价，构建我校特色校本课程文化。

  (3)构建民主、平等、关爱、激励的和谐校本课堂文化，激发学生的学习动机和创造潜能。

创造是人的全部体力和智力都处于高度紧张状态下的一种活动，它需要有宽松的环境和对人的充分尊重。和谐的课堂文化可以充分调动学生的积极性和主动性，使大家始终保持着良好的心理状态，产生满意、愉悦、羡慕、互动等积极的态度和体验，在这种清新浓郁的民主氛围中，学生的思维更加敏捷、记忆力更加清晰牢固、想象力更加丰富广阔，从而有利于对学生创造力的培养。

三、课题实施过程：

1.确定研究方法——运用文献法、调查法、行动研究法、个案研究法和经验总结法进行研究

围绕研究目标确定研究主题和研究内容，坚持“学习、研究、实践”的原则，通过查阅有关报纸、杂质、光盘资料及网上资料，通过分析研究，在已有研究成果基础上，提出研究方案，并且对收集到的资料进行加工整理，积累第一手研究资料。通过调查、问卷，确定研究方向，课题组成员深入课堂实践，领导小组定期组织研讨，营造研究氛围，调动实验教师参与热情，搭建平台，开展课题经验和成果交流活动。

2.确定研究步骤

第一阶段：准备阶段（2012年6月—2012年9月）

成立课题研究领导小组，确定课题实验中心组成员和实验教师，制定课题研究方案，明确分工。该课题系我校主导性科研课题，我们把它分解为四个子课题，由科研处牵头，各子课题负责人分头制定切实可行的操作性强的子课题研究方案。

第二阶段：实施阶段（2012年9月—2014年4月）

各子课题负责人确定各自课题的研究计划，通过交流学习，确定切实可行的方案及不同时期的研究重点和研究专题。

第三阶段：总结阶段（2014年4月—2014年6月）

1、课题研究小组教师全面总结研究的成果，撰写经验和论文。

2、课题组撰写研究报告或论文。