借自主教育管理春风，助力二中快速发展  

——咸二中自主管理工作侧记  

万晓颖  

郭沫若先生曾经说过：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”这一教育思想告诉我们：自我教育和学习在学生发展中发挥着不可替代的作用，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。我校自开展自主管理教育以来，校园面貌发生了翻天覆地的变化。一个个佩戴绶带的自主管理监督员就像是一面面旗帜，监督着同学们的一言一行；班主任全面部署并及时指导和督促学生的自主管理；校领导和德育处的老师们不辞辛苦地对实施情况进行检查和监督。下面仅仅选取几个侧面来展示我校这一个学期自主管理的成效。  

一、食堂特色就餐自主管理  

食堂特色就餐自主管理是我校自主管理的一大亮点。相信人们对于学校食堂普遍的印象是这样的：下课后学生一拥而上奔向食堂，就餐时气氛很乱，就餐后的碗筷和残食需要专门派人来清理，食物浪费的现象也很严重。在咸二中的食堂特色就餐自主管理下，您看到的却是另一番景象：下课后每个班由正副班主任带队，学生以一列纵队有序地进入班级的指定位置无声就餐，就餐后将餐具放到指定位置，就餐的秩序和卫生则由每班班长和桌长来负责，在食堂就餐如同在教室自习一样安静有序，实现了真正意义上的自主管理。  

二、自主管理监督员执勤制度  

我校自主管理的另一大特色是自主管理监督员执勤制度。课间安排自主管理监督员佩戴绶带执勤，监督学生的课间纪律情况；在自习课上和容易被忽视的课前二分钟铃时间，也安排自主管理监督员来观察并记录迟到和违纪的情况。对于学生不符合规范的行为，自主管理监督员要及时制止，并记录下来，每天中午午休的时间由班主任及时进行总结。利用每周的班会课上进行总结一周当中各方面的自主管理情况，当月进行一次评比。做到每天有记录，每周有总结，每月一考评。  

三、分组评比，实施班级量化管理  

定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级自主管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次提高的必然之路。在自主管理实施的过程中，将全班同学分成几个小组，以小组为单位完成各项任务。班级的量化评比也以小组为单位来开展。分组的时候要考虑全面和公平，每个小组既有优等生，也有后进生，达到以优带差、共同进步的目的。实行班级量化管理，每个成员的表现直接关系到整个小组的得分。在学期末，班级量化评比得分较高的小组会得到一定的奖励，以这种方式来鼓励小组之间形成竞争机制，带动小组内部成员的共同合作。在自主学习方面，同样可以发挥小组的作用。比如在课堂上老师布置的学习任务，会让学生先自己想办法去解决，自己学不会的问题就向小组内的其它成员寻求帮助，小组成员都解决不了的问题寻求老师的指导和帮助。这样分层次展开学习可以调动学生学习的积极性，激发他们的学习热情。  

四、充分发挥班干部在自主管理中的作用  

此外，班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等权利可以不同程度地下放给学生，从而调动了每一位同学参与班级管理的积极性。尤其要充分发挥班干部在自主管理中的作用。针对不同年级的情况，自主管理的情况又有所不同，对于初中的学生而言，班主任的指导比较多，而对于高中的学生而言，老师在布置任务的时候，可以让班干部部分地承担起监督和管理的任务，实现真正意义上的自主管理。比如在大扫除的时候，可以让卫生委员思考如何分组，使大家各司其职，利用最短的时间完成最多的任务，然后班主任给出指点和建议。  

我校的学生自主管理适应新的德育理念，采用自我教育和管理的方法，增强自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进了其良好习惯的形成。这一个学期以来，我校全体动员、上下一心，自主管理工作已经如火如荼地开展，并取得了显著的成效。作为刚刚加入咸二中这个大家庭的一名年轻教师，我的内心心潮澎湃，时时刻刻感受着自主管理给校园面貌所带来的改观，惊叹于学校自主管理的可喜成果。尽管自主管理工作在很多方面还有待改进，但是我们坚信：在我校师生的共同努力下，自主管理工作必将给我校未来的发展注入新的活力，践行“服务教育，发展教育，品牌教育”的办学理念，推动我校早日实现建设津南区质量强校的目标。

2013年2月28日