课程体系名称

“欣赏激趣”课程体系

课程理念

激发学生兴趣，传承中国文化

1. 初中语文课程体系结构示意图

2初中课程体系概要

• 课程“核心概念”阐释

 　1.语言建构与运用

　　语言的建构可以理解为构造一个合乎语法的句子，说出一句在一个语言集团中能被理解的句子，这是一个具有语言资质的主体所必须具有的能力。从语文学科角度出发，“语言建构与运用”这项核心素养，可理解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图；精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。

　　2.思维发展与品质

　　语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，重在培养学生听说读写等多项综合的实践能力，要根据学生的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法，抓住初中阶段是从初级思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，进行有效的教学，培养好学生的思维品质。

　　3.文化传承与理解

　中国地域广大，历史悠久，各民族都有自己的文化密码，就是这些丰富多彩的文化信息造就了汉语文化的博大精深。鲁迅先生曾说：只有民族的，才是世界的。因此，理解并传承文化，弘扬民族精神，提高思想文化修养，就成了关键的一项核心素养。

　　4.审美鉴赏与创造

　　语文学科是汉语与文学的复合体，打开语文课本，我们就会阅读到一个个文学文本，文学作品就是艺术化地组织语言的一种作品，语文教学以“审美鉴赏与创造”为核心素养，其宗旨就在于满足人性的需求，让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养个性创造力。

• 课程目标：

1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

• 培养目标：

一、 通过归纳总结培养学生的思维素养

　　学生在初中语文课上对课文中的重点字词进行有序归纳，或者通过文章各段意总结出中心思想，这些学习活动都可以很好地锻炼他们自身的逻辑思维能力，并逐渐形成条理清晰、层次分明的解决问题思路。学生由此自主完成逻辑思维素养的提升，同时将形象思维与逻辑思维进行了充分结合，有效达成了初中阶段思维素养的提升目标。

　　　　二、 通过课文精神培养学生的人文素养

　　语文科目具有强烈的人文性特征，其人文性对学生的影响不仅体现在健全人格与正确人生观等个性塑造方面，还体现在爱国情怀和民族使命感这类正确世界观的构建上。教师在实际教学活动中应注重利用课文中积极向上的思想感情与人生哲理来引导学生有效提升自身的人文素养。

　　三、 通过写作教学培养学生的信息素养

　　在信息技术快速发展的今天，学生有必要重视起自身信息提取能力和输出能力的培养，教师通过初中语文课程中的写作训练可以很好的提升他们的信息素养，让他们能够快速抓住信息主题，并能够使用文字将重要信息进行合理阐述。

　　　四、 通过口语教学培养学生的交际素养

　　工具性是语文学科作为基础学科的本质特点，它是语文学科思想性和人文性得以充分展现的基础条件，语文如果缺少了沟通和交流这一工具作用，它的任何内涵也就失去了原本的意义。因此学生通过语文科目的学习可以有效扫清交流障碍，从根本上提升自身的交际素养。

四、主要任务

1.有效实施国家课程

（1）整体规划学校课程

基于课程标准，初中语文课程分为六册。七八年级具有基础性，九年级针对中考进行复习。在课程实施过程中培养学生具有正确、熟练、有效地运用语言的能力，为今后进一步学习打下比较扎实的基础；同时，帮助学生形成较为成熟的文化心理和健全的人格。

（2）基于课程标准实施教学

在“人与自我”、“人与社会”和“人与自然”这三大主题下，增强课程意识，依据课程标准，对课程目标、课程内容、校情学情、教学活动、课程评价、资源整合、方法创新等要素进行全面分析和整体设计，形成校本化的学科课程纲要，提高课程设计、课程实施与创新、课程评价的能力。

（3）促进信息技术与课程教学深度融合

     发挥信息化对教学改革的促进作用，整合各类资源，创新教学方式方法，增强师生互动的质量，形成适应信息化化条件下学生认知规律和能力发展的新型教与学和谐互动的模式。

2.校本课程开发

通过介绍中中国古代诗词，使学生感受诗歌的魅力扩展学生的视野，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的审美和鉴赏水平，自觉的传承中国文化

3.语文课程评价

让学生主动参加知识获取过程，从中找出规律，探索性地追求知识，掌握知识，培养学生的观察、思维、动手操作能力，培养学生的审美意识。从美学角度出发，让学生在语文的教学过程中，体会语言文字的美，欣赏文学作品的美，体验现实生活的美，激发学生的学习兴趣，让学生了解诗歌，爱上诗歌，热爱传统文化并发扬光大。